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1、sat考試是不是用以申請(qǐng)所有美國(guó)高校?
答案是否定的。一般來(lái)說(shuō)，sat僅用以申請(qǐng)排行前100的學(xué)校。看各大學(xué)校的官方網(wǎng)站可知，一般來(lái)說(shuō)排行在50以后的學(xué)校已經(jīng)不強(qiáng)制性規(guī)定sat考試成績(jī)。與toefl不一樣，sat考試成績(jī)并不是語(yǔ)言成績(jī)，而是“大學(xué)入學(xué)考試”考試成績(jī)，其實(shí)質(zhì)就是說(shuō)高考。
較關(guān)鍵的應(yīng)該是“與大學(xué)的專業(yè)相應(yīng)的高中課程成績(jī)”。如，申請(qǐng)電子工程專業(yè)(ElectricEngineering)的學(xué)員，在數(shù)學(xué)課和物理學(xué)上有必須很好。次之是“所選課程內(nèi)容強(qiáng)度”，意思是除開(kāi)專業(yè)對(duì)口的課程內(nèi)容以外，該學(xué)員選定的課程內(nèi)容總體難度系數(shù)不可以低，要展示出學(xué)員敢于挑戰(zhàn)較難課程內(nèi)容的拼勁，及其學(xué)習(xí)的整體實(shí)力。
比如，一樣是選修課，商業(yè)服務(wù)(Business)的課程內(nèi)容強(qiáng)度就明顯比不上經(jīng)濟(jì)學(xué)(Economics)。再次是“大學(xué)入學(xué)考試”，即sat的成績(jī)。特別注意的是，satII的成績(jī)，反倒并不是大學(xué)招生官所注重的。但，它是與學(xué)校類型密不可分關(guān)聯(lián)的。我們發(fā)覺(jué)，學(xué)員的總體GPA反而在關(guān)鍵性上小于sat成績(jī)，它是因?yàn)榇髮W(xué)招生官更喜歡看“對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容”的成績(jī)，而并不是總體的GPA。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)美國(guó)的私立大學(xué)及文理學(xué)院，與公辦綜合類大學(xué)的申請(qǐng)判斷規(guī)范還是很有差別的。總體而言，公辦綜合類大學(xué)以其對(duì)公眾的責(zé)任性較強(qiáng)，因此更為依靠量化分析的方式來(lái)收取學(xué)員，因此，GPA和sat成績(jī)是更為關(guān)鍵的考評(píng)總體目標(biāo)。而民辦大學(xué)及文理學(xué)院，一方面自身因?yàn)槲幕逃焚|(zhì)更強(qiáng)而受人青睞，另一方面也因教學(xué)理念上更為崇尚綜合型的“全人教育”，因此既注重GPA和sat成績(jī)，包括考試通過(guò)幾科satII或AP，也注重學(xué)員的性格、家庭、課余活動(dòng)等非量化的指標(biāo)。
雖然上邊得出了NACAC的總體目標(biāo)比，但那也不絕對(duì)精確。因?yàn)檫@僅僅讓招生官將其所以為的關(guān)鍵水平進(jìn)行了排序罷了。而在真正的申請(qǐng)過(guò)程中，各類要素中間并非一個(gè)沖突關(guān)聯(lián)，只是前后左右對(duì)接的關(guān)聯(lián)。換句話說(shuō)，大學(xué)招生官最先應(yīng)用GPA和sat成績(jī)開(kāi)展一個(gè)分檔，創(chuàng)建一個(gè)所謂的內(nèi)部合格分，隨后將所有沒(méi)有做到這一較低底線合格分的學(xué)生拒掉。之后，再在可選擇的學(xué)員庫(kù)中調(diào)查別的軟性目標(biāo)，開(kāi)展橫向比較，便于尋找不錯(cuò)的學(xué)生。比如，一樣是申請(qǐng)某常春藤盟校，最先GPA在3.7下列，sat在1400以下的學(xué)生將會(huì)首先就沒(méi)有希望。之后再看satII和AP的“較高分?jǐn)?shù)的學(xué)科”達(dá)到幾科(如哈佛大學(xué)均值是4門上下)，隨后再看課外活動(dòng)(特別是在是反映領(lǐng)導(dǎo)能力和與所申請(qǐng)專業(yè)造成直接關(guān)系的主題活動(dòng))。所以，我們不可以說(shuō)sat是較關(guān)鍵的總體目標(biāo)或較不關(guān)鍵的總體目標(biāo)，只能說(shuō)，這是在申請(qǐng)第一階段里一個(gè)不可以缺少的一環(huán)。某種程度上說(shuō)，這是確保能進(jìn)到下一輪的敲門磚。
與美國(guó)本土學(xué)生相比，在我國(guó)學(xué)員在運(yùn)用sat開(kāi)展申請(qǐng)的時(shí)候，有一點(diǎn)獨(dú)到之處。美國(guó)本土常出現(xiàn)的狀況是，每個(gè)普通高中給學(xué)員GPA的緊松水平不一。例如2個(gè)一樣能力的學(xué)生，在A學(xué)校將會(huì)取得GPA3.8，而在B學(xué)校中只有拿3.5。而高校在申請(qǐng)?zhí)幚碇校驗(yàn)榉e累了長(zhǎng)期的招收數(shù)據(jù)信息，能夠在對(duì)待不一樣學(xué)校來(lái)的學(xué)員時(shí)，有一定折中指數(shù)的解決，便于保證比較公平公正地對(duì)待GPA。
而在我國(guó)學(xué)生大規(guī)模申請(qǐng)美國(guó)本科的時(shí)間一共也才十年不到，美國(guó)高校在這些方面積累出來(lái)的數(shù)據(jù)偏少，沒(méi)辦法核算每個(gè)我國(guó)普通高中的GPA水分并進(jìn)行公平公正換算。如此一來(lái)，硬件總體目標(biāo)中，更加具備說(shuō)服力的，只有是如sat那樣的規(guī)范化考試。所以，如果一名學(xué)生申請(qǐng)的大學(xué)之前沒(méi)有招收過(guò)很多來(lái)自同一高中的學(xué)生時(shí)，其SAT考試成績(jī)的重要性也將更高一些。
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